两者同属盲教专用室，但服务对象和功能侧重不同。低视力教室服务有残余视力的低视力学生，核心功能是教学环境适配和助视设备使用，环境特点为高对比度、可调照明、大字教材和电子助视器，训练目标是在课堂学习中最大化利用残余视力，使用频率高，用于日常教学（学生在此上课）。视觉康复训练室服务各类视障学生（含全盲），核心功能为视力功能评估与训练，环境分为评估区和训练区，配备专业视力训练设备，训练目标是系统性视觉功能训练（如视觉注意、追踪、辨别等），使用频率按康复计划定期安排。需注意盲人大多数不是全盲（全盲约占盲人残疾的20%），低视力教室对大多数视障学生具有普适价值。

定向行走训练室是盲教学校训练视障学生安全、独立、有效移动能力的专用空间，训练按四个阶段递进。基础感知阶段包括方位辨别、空间心理地图建立和身体意识训练。盲杖使用阶段教授两点法、三点法等盲杖技术。室内外定向阶段进行校园内定向和熟悉路线行走，目标是独立行走1公里范围。复杂环境阶段训练上下楼梯、过马路、乘公交和求助沟通技巧。环境模拟设施包括不同材质触觉地面（盲道砖、草地模拟、减速带、楼梯和坡道）、可移动障碍物、模拟路口（有声红绿灯）和公交站台、方向发声器及电子路标发声按钮、墙面及地面凸起标识和盲文提示牌、可调难度的盲道迷宫，以及安全软垫和教师远程监护系统。

盲教学校（或盲聋哑学校盲教部）需建设六类专用功能室：视觉康复训练室负责视力功能评估与训练，以及残余视力利用。定向行走训练室训练盲杖使用、方位辨别、障碍探测和交通场景模拟。低视力教室提供助视设备适配和高对比度教学环境。盲文与信息技术教室进行盲文读写、屏幕阅读器和盲用电脑操作训练。图书阅览室收藏盲文图书、有声读物和触觉绘本。无障碍影院放映无障碍电影（含音频描述）和触觉体验。通用功能室如蒙台梭利教室、心理咨询中心、音乐唱游室等仍需建设，但需做无障碍适配。